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中国老年大学生与学习型社会建设
时间:2016-08-19 10:16 作者:邵景元 点击:

中国老年大学生,是建设学习型社会不可或缺的重要成员,是终身教育理念的实践者,是直接受益于老年教育的一群老年学童。他们为能走进老年大学这所学习的圣殿、交友的乐园、温馨的家园、塑造理想的田园而愉悦和高兴。这里有把自己的知识和技能毫无保留地传授给老年人而组成的的老中青相结合的教师队伍。这里的学生是耄耋与知天命同在、父子或母女同学、老夫和老妻同桌、将军与老兵同校、博导与低学历老者共学的特殊的老年群英。

中国老年大学生,有着明确的学习目的:圆梦补需、康乐进取、积极休闲、完善人生。老年人愿意通过老年教育,使自己在德智体美等诸方面能继续得到丰富和发展;能够继续坚持参加有益社会的活动,愿意通过老年教育不断提高自己的综合素质,成为有社会主义觉悟、能够适应社会发展和促进社会和谐的健康老人。

(一)中国老年大学生是中国特色老年教育的亲历者和受益者

1.党和政府关心老龄工作和老年教育事业的发展鼓舞人心

党和政府“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为”的老龄工作方针想老年人之所想。“党政主导、社会参与、群众关怀”的办学方针和《教育规划纲要》中“重视老年教育”的提出,把老年教育提到了国家教育的层面,与国际第三年龄教育接轨。《中国老年人权益保障法》将“国家发展老年教育,把老年教育纳入终身教育体系,鼓励社会办好各类老年学校。各级人民政府对老年教育应当加强领导,统一规划,加大投入”的要求纳入法律范畴,各地区的有关法规相继出台,各省市政府领导和职能部门关注老年教育事业发展的积极性不断提高。

2.中国老年大学生接受老年教育形式多样、学有所乐、各有所得

社会教育、社区教育、老年远程教育、老年学校教育,都是老年人接受教育的好形式。其中老年大学和老年学校三级或四级网络建设教育更能吸引和方便不同居住区老年人的学习,更能规范老年人的学习行为和优化生活方式,也最能促进老年教育的与时俱进。中国老年大学生从三个课堂建设中体现出了“学而时习之不亦说乎、有朋自远方来不亦乐乎”的最大乐趣,感受到把学到的知识技能奉献给社会和社区从而实现自身价值的最大满足。

3.老年教育工作人员队伍不断壮大,为中国老年大学生服务的思想越来越明确

一是在党政主导下,参与办好老年大学的办学队伍不断壮大,教学人员参与教授的专业越来越多,整个队伍的文化层次越来越高。刚刚退下来富有经验的同志和政府安排在职年轻人走进老年教育队伍行列,增加了管理、教学和科研的工作活力,不断互补着“老年人办、老年人教、老年人学”单一的组织结构和工作局面。

二是有计划地开展全国性的老年教育理论研究和发展老年教育事业重要性的舆论宣传,加强本校的“校本研究”和老年教育与教学经验的交流,宣传校训和校风的导向作用和培育中国“老年大学精神”,从“传承文明、开拓创新、学习研究、团队拼搏、无私奉献”诸方面重视工作人员队伍的自身建设,为老年教育事业的发展和培养新型的中国老年大学生打下良好基础。

三是坚持从信息时代特征、东方文化底蕴、党和政府主导、教育教学个性、以人进取为本几个方面办好中国特色老年教育。坚持三级或四级老年教育的网络建设,坚持以示范性和规范化迈向现代化老年大学和老年学校的建设。坚持办好高校、企业和基层老年大学和老年学校,进一步发挥社会教育、社区教育、远程教育和老年学校教育的共同效应。

开门办学、层次教学、效益教学、特色教学、品牌教学,充分体现了老年大学和老年学校教育与教学个性。

4.中国党和政府为解决老年教育发展的不平衡性做出努力,取得成效

我国城乡和东西地域经济文化发展速度不同,地区领导对老年教育重要性认识程度不同,是造成老年教育发展不平衡性的重要原因。受此影响,我国当代老年人的文化素质和由此所获信息量也不尽相同,学习积极性存在很大差异。老年教育发展迅速与老年教育发展滞后的现象同时存在。一个地区是这样,一个城市也大致如此。据《现代快报》2015年6月28日报道,南京市有政府办、高校办、企业办老年大学29所,街道老年大学或老年学校70所,社区老年学校677所,加起来共776所,在校学员10.41万人,入学率达到8%。但各区之间老年教育的发展也很不平衡。江宁区24个街道全部办了老年大学,199个社区全部办了老年学校,老年人的入学率达到了18%;而有的区还没有办老年大学,街道办老年大学或老年学校极少,社区几乎没有老年学校,这个区老年人的入学率仅有1%~2%。

坚持党政主导、社会参与和群众关怀,以人为本,从理论和实践的结合上、示范性和规范化的要求上、领导本身提高认识和树立正确观念上,认真解决城市老年大学“一座难求”和基层老年学校“生源不足”的两极局面,是中国特色老年教育需要进一步努力改进的方向。

(二)中国老年大学生见证了中国老年教育事业的发展历程

1.中国老年教育是在改革开放之后起步的,是在先进科学理念指导下发展的

1965年,法国成人教育家保罗·朗格朗提出了“终身教育”理念,国际知名学者提出了“全纳教育”理念;1990年9月,世界卫生组织提出“健康老龄化”理念,2002年4月又进一步建议以“健康、参与、保障”为支柱,确立起积极老龄化的社会目标。起于法国的第三年龄大学办学模式得以确立并经过各国的实践与探索。国际第三年龄大学协会(AIUTA)提出了关于“建立终身教育的国际体系并发展老年教育的相关研究,促进老年人之间的知识交流,从而促进社会的总体进步”的目标要求,提示要充分发挥高校的社会功能来提高老年大学的学术活动水平。《第三年龄学习国际研究》(TALIS)研讨会提出了“学习与教育、不分年龄、人人共享、人人参与”的主题思想。在中国,已举办11次全国性老年教育理论研讨会,在有关杂志上发表了近500期理论文章与经验交流。所有这些先进理念都指导着中国特色老年教育的实践与发展。

2.中国老年教育的发展是一马当先,万马奔腾;一枝独秀,花开满园

1983年山东省办起了全国第一所老年大学,开创全国办老年教育的先河。第二年,具有一定规模的8所老年大学先后跟进,预示着中国老年教育事业的发展势不可挡。到1985年年底召开全国老年教育工作经验交流会时,全国有60多所老年大学参加。根据统计数据显示,到2013年,全国有老年学校59711所,其中有老年大学5774所。有学员2506550人。在5774所老年大学中,有省部级(含副省副部)以及大企业、知名高校所办老年大学3045所,地(市)县(市)级所办老年大学2729所。老年大学的建设与发展如雨后春笋,形势喜人。

3.全国老年教育事业发展势不可挡,老年大学或老年学校在不断发展壮大

以金陵老年大学为例,1984年建校时有学员597人,设9个专业9个班级。20年后的2004年,学校在校人数已达5439人(6790人次),48个专业,162个班级。到2014年,在校人数达8425人(11669人次),72个专业, 266个班级。金陵老年大学作为中国老年大学协会的一员,其发展给人以很大启发和鞭策。

在发展进程中,有变与不变的许多数据也值得研究。

(1)阴盛阳衰的性别比没什么改变。2004年的男女性别比是26%:74%,2014年是28%:72%。

(2)仍以60到80岁的年龄段为主体。2004年此年龄段的老年人占学员总人数的63.9%,2014年是68%。男女老年学员的平均年龄分别是62.71岁和63.66岁。他们多为刚刚退休、提前退休或为准退休人员。他们是老年大学的一支生力军。从文化建设和社会建设层面看,这是老年教育事业发展前进中的一种积极现象,值得关注。不过,离休的学员逐渐减少(2004年有263人,2014年仅为57人)。

(3)老骥伏枥学而不辍的现象值得赞颂。2014年,81岁以上的老年人仍在坚持学习的有164人,其中有两位老人年龄在90岁以上,而且学的还不止一门课程。统计表明,2014年学习两门以上专业课程的老龄学员约占学员总数的29.13%。

(4)学员的文化层次不断升高。2004年,具有大专以上学历的老年学员2895人,占学员总数的53.23%;2014年为4871人,占学员总数的56.74%,其中属研究生毕业或博士生导师的老年学员56人。他们来老年大学接受教育,不但增长了自己的知识,也丰富了集体的的生活,活跃了学校的学习和研究气。

(三)中国老年大学生是建设学习型社会的一支重要力量

1.中国老年大学生在国际国内社会环境和国家政策导向中可以大有作为

1991年联合国第46届大会通过的《联合国老年人原则》提出,在老年人人数和比重日益增大的世界中,必须提供机会,让自愿而有能力的老年人参与社会当前的各项活动,并作出贡献。2002年4月在西班牙马德里召开的第二届世界老龄大会通过的“政治宣言”中确认,“老年人的潜力是未来发展的强有力的基础。社会依靠老年人的技能、经验和智慧,不但首先能改善他们自己的条件,而且还能积极参与社会条件的改善”。

《中华人民共和国老年人权益保障法》把“参与社会发展”作为老年人的一项权益纳入该法之中。2000年《中共中央国务院关于加强老龄工作的决定》强调要“重视发挥老年人的作用”。习近平总书记在会见全国离退休干部先进集体和先进个人代表时讲话中提到,“希望老同志注意搞好宣传教育活动,讲好中国故事、弘扬中国精神、传播中国好声音,为培育和践行社会主义核心价值观继续做出努力。老同志这个力量是非常巨大的,在社会上是非常有影响的,所以我们要注意发挥老同志的政治优势、经验优势、还有威望优势,把这方面的工作做好”。

中国老年大学生,特别是从工作岗位上退下来的政府公务员、科研院所的教师、研究人员、医院的医护人员、企事业单位的专门人才和财会人员等,他们为发展中国特色老年教育和为社会再做贡献的空间是巨大的,他们是可以大有作为的。

2.老年人有为社会再做贡献的巨大潜能和继续为社会服务的强烈愿望

随着时代的进步和人民觉悟的提高,中国老年大学生这一特殊老年群体的平均年龄越来越轻,文化层次越来越高,具有高级职称的人越来越多。乐学不辍、“程门立雪”、喜欢交友、助人为乐、不断发掘和实现自身价值、合力践行社会主义核心价值观是我们中国老年大学生的显著特点,尤以第三年龄段特别是60到70甚至到80岁仍不服老的老年人的潜能开发表现最为突出。

金陵老年大学2014年入学的60到70岁的老年人是3266人,占学员总数的50.77%。这个年龄段的老年人一般身体较好,工作富有经验,还有威望优势。其中大专以上学历的有1907人(内含研究生毕业和担任博导的专家教授16位),占该年龄段的58%以上,党员有1231人,占37%以上,是最有能力发挥正能量的群体。那种 “晚年生活就是休闲、就是吃好玩好身体好”的想法是有失偏颇的。老年人应该以健康身心和享受生活的最大可能为出发点进行积极休闲,抱着积极的人生态度、平和自处的心境,以学而不辍的精神、身心可承受的限度、灵活而弹性的方式,欣然地参与到有关的社会活动中去,从而为社会再做贡献。这样做不仅是有益的,而且也是必要和可能的。这里讲的“积极休闲”是一种追求,是一种高境界,是和一般休闲有着本质不同的概念和内涵,是马克思讲的“人们将完全进入休闲状态”的那个获得完全自由的“休闲”,因为只有这样的休闲才能休出文化,休出品位,休出价值,休出乐趣,休出正能量。

3.中国老年大学生中的老年群体发挥正能量的例子不胜枚举

重庆市大足县老年大学国画研究会为代表的学员团队面向乡镇,走进农村,开展“三下乡”活动。他们关心下一代,送书画诗影进校园,为中小学生做专题报告;深入基层调研,为地区经济发展建言献策;他们当“使者”,带着党和政府的关爱,深入企业和移民新村开展慰问;他们做“义工”,带动社区更多的老年群体一起享受社会发展进步的成果,一起享受晚年生活的乐趣。南京金陵老年大学的“金陵十姐妹”向战斗在抗洪救灾第一线的解放军官兵赠书送画以示慰问,为灾民捐画义卖等,体现一片爱心和真情。他们接受邀请,赴韩国举办画展,宣传中国优秀的传统文化;赴法国巴黎参加“中国文化年”的系列活动,彰显中国老年教育的丰硕成果。厦门老年大学的“老妈妈关爱团”二十几年如一日,不仅在社区帮助工作,调解家庭和邻里纠纷,更是深入到市公安局收容教育所、强制戒毒康复所、启明工读学校、特殊(智障)教育学校等单位,对失足青少年和残疾弱智儿童进行帮教,谱写了一首首关爱之歌。此类例子不胜枚举。

(四)时代呼唤中国老年大学生终身接受老年教育

中国第三年龄段的老年人,请到老年大学来接受中国特色的老年教育,做一名引以为自豪的中国老年大学生。学习,是人生永恒的话题,老年人晚年生活的重要课题。接受各种形式的老年教育,是构建学习型社会的需要,是终身教育的客观要求,是贯彻加强经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设一体化的必需。

老年大学是老年人交友寻趣开阔视野最理想的活动场所,接受老年教育是老年人加强道德修养提高文化素养的最佳去处。多学科多层次的专业设置,老中青各有特点的老师的善教和魅力,正规性和人性化的管理方法,有所乐、有所得和有所成的学习效果,吸引和规范着老年人的晚年生活沿着康庄大道前行。它是促进家庭和社会和谐、保证我们自身身心和精神健康的重要途径。

掌握老年人自己的身心特点及其发展变化是与时俱进和学而不辍的一种动力。

第一,学习目的不断升华。学习目的可以从为满足自己兴趣爱好或某种需要等单一的“为我”思想而升华为参与社会服务的“为他”和”为群“的社会实践。第二,学习的自我要求不断深化。学习专业可以从一般知识的了解上升为进一步的高层次的学习需求,可以有由学习一门学科向多门学科报名的愿望,可以从显性要求向内心深处的隐性需要过渡。第三,学习过程中不断有新的发现。上老年大学,不仅会发现有学识渊博、品德高尚的同志就坐在你的身边,还会重新发现自己、认识自己;不仅会发现自己身上存在许多不足甚至无知,还会发觉自己身上还蕴藏着一种天赋和潜能,为实现自身价值而重新振奋精神和规划生活。

增长知识、丰富生活、陶冶情操是中国老年大学生的心愿,促进健康是目的,服务社会是追求,这是“个人本位”和“社会本位”两者的和谐统一。有所作为的一群老年学童,有终身教育指航程,老年教育开绿灯,一定能好好学习,天天年轻;快快乐乐,完善人生。

(作者:北京大学老龄问题研究中心研究员)

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